Аппетит.

Раннего возраста

определение уровня нервно – психического развития.

Диагностические методики

Используемые в работе педагога – психолога МКДОУ д/с №4 комбинированного вида Баранова Е.С.

Таблтца №1

Название Методические средства (методики, тесты) Возрастная категория Описание методики Критерий оценки Источник (литература)
1. 2. 3. 4. 5. 6.
1. Определение степени адаптации детей раннего возраста
1.1 Определение степени адаптации детей раннего возраста Шкала для определения эмоционального профиля дошкольников при адаптации в условиях детского сада М.И. Студеникин, Ю.А. Макаренко А.И. Баркан Проводится наблюдение за эмоциональными проявлениями ребёнка во всех режимных моментах и свободной деятельности. +13 и более – благоприятная адаптация; От +6 до +12 – среднеблагоприятн (условноблагоприятная) Менее +6 - неблагоприятная Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л.Печёра, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина
2. Психодиагностическое исследование детей раннего возраста – определение уровня нервно – психического развития
2.1 Определение уровня нервно – психического развития детей раннего возраста Диагностика нервно-психического развития. К.Л. Печёра, Г.В. Пантюхина Возрастная категория: 1г.3мес., 1г.6мес., 1г.9мес., 2г., 2г.6мес., 3года. Ребёнку предлагается выполнить тестовое задание по линиям развития: -понимание речи -активная речь -сенсорное развитие -игра и действие с предметами -движение -навыки -конструктивная деятельность -изобразительная деятельность -социальное развитие Выполнение ребёнком тестовых заданий в достигнутом им возрастном периоде оценивается как соответствие развитию в обозначенных эпикризных сроках (1г.3мес., 1г.6мес., 1г.9мес., 2г., 2г.6мес., 3года.) Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М., «Просвещение», 1986г. К.Л.Печёра, Л.Г. Голубева, Г.В. Пантюхина

Таблица №2

Методика определения степени адаптации ребенка в ДОУ

Выделяются 4 основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние;

Коммуникабельность;

Послеполуденный сон;

аппетит.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до -3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем 4 факторам можно получить +12 или -12, в интервале чего определяются уровни адаптации.

Уровень, т.е. успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода (А) и поведенческих реакций (П).

  1. Эмоциональное состояние ребенка.

+3 Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.

+2 Улыбается, настроение хорошее, спокоен.

+1 Иногда задумчив, замкнут.

-1 Легкая плаксивость, хныканье.

-2 Плачет за компанию; плач приступообразно.

-3 Сильный, профилактический плач; подавленное настроение.

  1. Социальные контакты ребенка.

+3 Много друзей, охотно играет с детьми.

+2 Сдержан, просится на руки; неохотно играет с детьми.



+1 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.

-1 Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.

-2 Проявляет тревогу, бросает начатые игры.

-3 Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.

  1. Сон ребенка.

+3 Сон спокойный, глубокий, засыпает быстро.

+2 Сон спокойный.

+1 Засыпает не скоро, спит спокойно, но не долго.

-1 Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

-2 Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.

-3 Отсутствие сна, плач.

  1. Аппетит ребенка.

+3 Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.

+2 Нормальный аппетит, ест до насыщения.

+1 Аппетит выборочный, но насыщенный.

-1 Отвергает некоторые блюда, капризничает.

-2 Приходиться следить за тем, чтобы ел, ест долго, неохотно.

-3 Отвращение к еде, кормление мучительно.

Адаптация Сроки (А) Поведенческие реакции (П) Уровни адаптации
Легкая до 5 дн.- 1 нед. +12…+8 А-1 и П-1 высокий А-1 и П-2 высокий
Средняя до 15 дн.- 3 нед. +7…0 А-1 и П-3 средний А-2 и П-2 средний
Усложненная до 25 дн.-5 нед. -1…-7 А-2 и П-4 сложный А-3 и П-3 сложный
Дезадаптация более 5 нед. -8…-12 А-3 и П-4 дезадапт. А-4 и П-4 дезадапт.

ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ ТОГО, ЧТО ВАШ РЕБЕНОК АДАПТИРОВАЛСЯ:

1.хороший аппетит,

2. спокойный сон,

3.охотное общение с другими детьми,

4. адекватная реакция на любое предложение воспитателя,

5. нормальное эмоциональное состояние.

Таблица №3

Показатели нервно-психического развития детей второго года жизни (Н.М. Аксарина. К.Л Печера)

Возраст Понимание речи Активная речь Сенсорное развитие Игра и действия с предметами Движения Навыки
1год 1мес. 1год 3 мес. Запас понимаемых слов быстро расширяется Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости Ориентируется в 2 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Воспроизводит в игре ранее разученные действия с предметами (кормит куклу, нанизывает кольца на стержень) Ходит длительно, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется, поворачивается, пятится) Самостоятельно ест густую пищу ложкой
1год 4 мес. 1год 6 мес. Обобщает предметы по существенным признакам в понимаемой речи (в конфликтной ситуации) Пользуется облегченными словами («би-би») и произносит правильно («машина»), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) Отображает в игре отдельные, часто наблюдаемые действия Перешагивает через препятствия (брусочки) приставным шагом Самостоятельно ест жидкую пищу ложкой
1год 7мес. 1год 9 мес. Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос взрослого «Где?» Во время игры обозначает словами и двухсловными предложениями Ориентируется в 3 контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см. Воспроизводит несложные сюжетные постройки: перекрытия типа»ворот», «скамейки», «дома» Ходит по ограниченной поверхности (шириной 15-20 см.), приподнятой над полом (15-20см.) Частично раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку)
1год 10 мес. 2года Понимает короткий рассказ взрослого без показа о событиях, бывших в опыте ребенка При общении с взрослыми пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения Подбирает по образцу и слову взрослого 3 контрастных цвета Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры) Перешагивает через препятствия чередующимся шагом Частично надевает одежду (ботинки, шапку)

таблица №3

Показатели нервно-психического развития детей третьего года жизни (Н.М. Аксарина. К.Л Печера)

Возраст Активная речь Сенсорное развитие Игра Конструктивная деятельность Изобразительная деятельность Навыки Движения
грамматика вопросы воспроизведение формы воспроизведение цвета одевания кормления
2года- 2года 6мес. Говорит многословными предложениями (более 3 слов) Появляются вопросы «Где?» «Куда?» Подбирает по образцу основные геометрические фигуры в разнообразном материале Подбирает по образцу разнообразные предметы 4 основных цветов Игра носит сюжетный характер. Ребенок отражает из жизни окружающих взаимосвязь и последовательность действий (2-3) Самостоятельно выполняет простые сюжетные постройки и называет их Полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки Ест аккуратно Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 20-28см.
2года 6мес.- 3года Начинает употреблять сложные придаточные предложения Появляются вопросы «Почему?» «Когда?» В своей деятельности правильно использует геометрические фигуры по назначению Называет 4 основных цвета Появляются элементы ролевой игры Появляются сложные сюжетные постройки С помощью пластилина, карандаша изображает простые предметы и называет их Самостоятельно одевается, может застегивать пуговицы, завязывать шнурки с небольшой помощью взрослого Пользуется салфеткой по мере надобности и без напоминания Перешагивает через палку или веревку, горизонтально приподнятую над полом на 30-35см.

Таблица №4


8504105398738610.html
8504158564659766.html

8504105398738610.html
8504158564659766.html
    PR.RU™